二年級端午節體驗活動--立蛋 掛菖蒲艾草 取得連結 Facebook X Pinterest 以電子郵件傳送 其他應用程式 10月 06, 2016 介紹完端午節的由來與相關民俗活動後 好玩的立蛋活動開始了 為了不讓蛋滾到地上 我們可是做了萬全的防護工作 在屏氣凝神與巧手的操作下 我的雞蛋終於立起來了 老師也很認真啊 原來端午節時候在門口掛的菖蒲艾草是有驅邪與招福作用的啊 不過現在很多人家都沒有掛過 取得連結 Facebook X Pinterest 以電子郵件傳送 其他應用程式 留言
「阿松爺爺的柿子樹」教學設計 3月 27, 2017 以戲劇方式呈現。 老師先說一次故事,因為一年級學生國字認識不多, 發下共讀書讓學生兩兩共讀, 可以引導學生觀察繪本圖中主角們的動作表情, 引起學生閱讀興趣。 老師事先將繪本寫成劇本, 錄製成聲音檔, 讓一年級學生們聽熟聲音檔之後, 即可以安排排演時間練習, 並上台表演。 (如果是二、三年級學生則可以發下劇本 讓學生閱讀並記誦下台詞後表演。) 作者: 須藤麻江文;織茂恭子圖;米雅譯. 出版社: 道 「阿松爺爺的柿子樹」劇本 第一幕 地點:阿松爺爺家的院子 人物:阿松爺爺、四五位小朋友 爺爺在柿子樹邊吃柿子,吃得津津有味。 爺爺:啊!真好吃。 我的柿子甜到快要融化了,真香 嗯 好吃 好吃 ! 小孩ㄧ:哥哥,阿松爺爺在吃什麼?好像很好吃耶!我也好想吃啊! 小孩二:我們去問問看吧! 小孩三:阿松爺爺 你在吃什麼呢? 爺爺:你們是不是想吃啊 ? 小孩們:嗯! 爺爺:不過這是我的柿子樹長出來的,如果你們要吃 ,要自己種喔! (口白:阿松爺爺在大家面前狼吞虎嚥的吃著柿子,大家都羨慕的快要流出口水了) 第二幕 阿松爺爺 哎喲奶奶 小孩子 (有一天搬來了一位哎喲奶奶,她去和阿松爺爺打招呼) 哎喲奶奶:哎喲!哎喲!你好啊 我是新搬來的唉喲奶奶!請你多多照顧啊!哎喲!你的柿子看起來好好吃呀! 阿松爺爺:怎麼樣啊 要不要來一個啊 你看這個柿子蒂多漂亮啊!來 給你一個吧! (阿松爺爺把吃完柿子剩下的柿子蒂交給哎喲奶奶) 哎喲奶奶:哎喲!哎喲!真的耶,我從來沒有看過這麼棒的柿子蒂呢! 哎喲!真是謝謝你了(唱著歌回去) (哎喲奶奶拿著柿子蒂高高興興的回家去了,阿松爺爺看到覺得很奇怪) 阿松爺爺 奇怪 拿到柿子蒂有什麼好高興的啊 真是怪人 第三幕 (第二天哎喲奶奶家的院子好熱鬧 ,阿松爺爺好奇的隔著圍牆偷看,原來是哎喲奶奶和依群小朋友在打陀螺) 小孩四:哎喲奶奶好會打陀螺啊! 小孩ㄧ:你看 陀螺轉好久啊! 哎喲奶奶:哎喲!哎喲!厲害吧!這可是阿... 閱讀完整內容
麗林校園微踏查 4月 17, 2017 教學目標: 1. 透過觀察校園春天常見的野花野草,瞭解花草的型態特徵。 2. 培養愛護校園花草及環境的態度,並能過及愛惜身邊的職務與環境。 3. 體驗生活環境中愉悅的美感經驗。 課程進行方式 活動一 引起動機: 1. 教唱閩南語歌曲「春天佇陀位(春天在哪裡)?」引起學童興趣。 2. 老師提問:春天來了,學童可以從哪裡感受出來? 3. 校園裡那些景色可以感受到春天的來臨? 活動二 麗林校園微踏查: 1. 老師播放介紹自製的校園春天常見的野花小草 ppt ,並預告將會讓小朋友到校園裡探索找尋 ppt 中的植物。 2. 老師帶學童到校園各處去尋找老師介紹過的花草,並鼓勵學童仔細觀察這些花草的外型差異。 3. 學童發表到校園觀察時要注意甚麼?引導學童不要攀折花木。 4. 完成學習單 活動三 手繪紫藤花書籤: 1. 老師介紹校園中的紫藤花步道所在,並說明春天正是紫藤花盛開的季節。 1. 介紹紫藤花花朵、葉子、枝幹的特色,教導學童如何畫紫藤。 3. 老師說明書籤的作用,以及如何設計書籤的版面。 4. 老師帶領學童到紫藤花步道下面去畫紫藤花書籤。 成果與實施心得 ] 教唱歌曲時加入動作,讓學童對於閩南語歌曲的唱跳更投入,也更清楚歌曲的意思。 ] 校園踏查時,讓學童低下頭來觀察身邊常見的野花野草,培養學童細心觀察的能力。 ] 讓學童對於每天所處的校園更加添向心力,並更愛護校園中的一草一木。 ] 融入語言和音樂領域讓課程能夠呈現多元化面向。 ] 現在的學童因為很少有機會到戶外活動所以對於這些野花野草並不會仔細注意例如會把蒲公英和黃鵪菜搞混經過這個活動學童對這些醫花小草似乎有進一步的認識 ] 學童很喜歡坐在紫藤花步道下面寫生畫書籤。這個寫生活動對學童似乎是一個新鮮而有趣的活動。 ] 春天天氣多變,需要踏查的日子常常遇到下雨,所以需要微調上課的方式,也考驗老師的應變能力。 閱讀完整內容
教師專業發展評鑑設立要項 3月 27, 2017 教師專業發展評鑑設立要項 資料來源:教育部2008年10月 建置教學檔案是可以展現教師專業能力的一項簡易、具體的方式。教學檔案是一種長期性、有計畫的蒐集教師之課程發展、教學計畫、活動設計、班級經營、師生互動、教學評量、親師活動等歷程及成長的卷宗,其呈現方式大致有:書面、文字、圖表、相片、錄音帶、錄影帶及磁片等,可藉以顯現教師進步和成長的歷程。 另外,必須特別留意,做為教師專業發展評鑑的教學檔案,重點不在於資料越多越好,乃在於彰顯教師個人的 教學特色 ,其功能在於 省思與分享 ,故重點應置於評鑑檔案( evaluating portfolio ),而非僅是教師個人教學歷程檔案的製作而已。 檔案的製作要有結構化、系統化,檔案的內容要有教學反省和對話的歷程。因此,一份完整的教學檔案,至少應 具備以下要項 : 1. 基本資料 :包括重要的學經歷、教育理念與教育目標等; 2. 教學紀錄與檢討 :包括教學活動的延展性活動及自我教學省思和檢討的資料等; 3. 專業性的訊息 :包括參與研習與正式的評鑑和紀錄等。 教師教學檔案的 主要內涵 ,至少應包括以下六項: 1. 描述自己 :自我簡介教育信念教學理念專業背景; 2. 課程設計與教學 :課程計畫、單元設計、實施教學; 3. 班級經營 :包含班級經營計畫、常規管理策略、師生互動及親師關係經營等; 4. 教學觀察 :包含教學現場觀察、同儕互動的回饋; 5. 學習評量 :包含多元評量以及評量結果的運用; 6. 省思與運用 :包含教學反省札記,以及透過同儕互動所得到的成長經驗。 閱讀完整內容
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